從“把知識講清楚”走向“把學習體驗好”。

還記得上學時，在課文最後被“全文背誦並默寫”支配的恐懼嗎？

“《滕王閣序》，當初你們是怎麼背下來的”；

“朱自清老師，怎麼這樣，你讓我崩潰兩次”；

“剛聽朋友說，她初二的兒子，每天花4小時背《出師表》，5天了還沒背下來！有這麼難背嗎”；

“試試離騷，哭著背、背著哭、庫庫背、哭哭哭”。

帖子的背後，是幾代青少年在學習課文時的相似困境。

就以很多人背不下來的《出師表》為例。

以前學《出師表》，老師一句句翻譯："先帝創業未半而中道崩殂"——什麼叫"崩殂"，什麼叫"菲薄"，然後總結中心思想、人物形象，再背誦全文，準備考試。

那時的我們，記憶的是翻譯、是段落、是大意、是考試的重點和好詞好句。

很多年後，人們依然能背出"鞠躬盡瘁，死而後已"，卻需要時間的沉澱才能真正理解，那個搖著羽扇的人，在北伐前一晚的油燈下寫這幾個字時的心境；也是這個時候，人們才會看懂，為什麼諸葛亮會一次次北伐，為什麼一篇不足千字的《出師表》，能夠流傳1800多年。

不是老師講得不好，也不是因為從學習到理解需要時間。

而是這篇文章本身講的就不只是知識，那是一個時代、一個群像、一個信念和一個選擇。教育天然有滯後性，課堂能先把字詞、背景和結構講清楚，但那些更深的情感與精神重量，往往要等學生在更長的人生經驗裡慢慢理解。

不過，現在的10後、20後有了更多學習參考。

前幾天，豆包愛學有了新動作：借助 Seedance 2.5 的視訊生成能力，他們把劇版《三國演義》中最經典的“諸葛亮本亮”唐國強，以AI數字分身的方式請進了課堂。

精準地說，是把唐國強老師的AI數字分身融進課堂，專門給孩子們講《出師表》。

這並不是豆包愛學第一次嘗試把AI放進課堂，多知簡單整理了其在1年內的迭代節奏。

1、豆包老師-AI互動形態-奠定互動基礎。

2025年9月，豆包愛學在作業批改、拍題答疑、口算批改、作文批改等功能的基礎上，推出“豆包老師”功能，讓AI能夠在學習過程中完成基礎的板書、解析，並與學生展開即時互動。

在這個時期，豆包愛學基於豆包多模態大模型研發的“豆包老師”更像模擬學生線下教室的情景，只不過在這個“教室”裡，老師是以“聲音”和“圖畫板書”、“知識點提煉”形式出現的，並未出現數字人形象。

2、豆包課堂-AI課程形態-融入場景體系。

2026年1月，豆包對AI老師進行全面升級——基於豆包多模態大模型能力，圍繞“注意力追隨”，復現真人老師的教學質感，用以提高使用者的聽課專注度和關鍵知識的吸收。

2026年5月，豆包愛學推出“豆包課堂”，這是一種沉浸式AI視訊課，分為“精品課程”(PGC內容，即豆包愛學團隊做的AI視訊課)和“我的課程”(UGC)兩類。

在這個時期，豆包愛學團隊嘗試把這種即時互動能力進一步融入系統化的課程本身，讓使用者不僅能學下去，還能沉浸在內容背景中。

3、唐國強AI課-AI角色形態-引入精神主體。

2026年7月，這一次《出師表》AI課程的探索，是在講解和互動之外首次引入一個能夠持續互動、具備情感厚度的歷史人物角色。

實際上，《出師表》原本就是豆包愛學大綱裡規劃中的內容。

對於這一內容形式的展現方案，如果想要做一個貼合三國的AI人物，他們完全可以重新生成一個年輕版、動漫版甚至遊戲版的諸葛亮。

多知整理髮現，選擇唐國強，豆包愛學的考量或許在於兩點。

其一，1994版《三國演義》中唐國強塑造的諸葛亮，是幾代觀眾共同的文化記憶，他是最具國民代表性、最能喚醒幾代人文化記憶的三國經典塑造者之一。

其二，唐國強本人近年來也一直關注AI技術的發展，對於AI與演員關係有過多次公開討論。

2025年9月，唐國強在綜藝《王牌對王牌》上，就AI演技的這一辯題，提出了人類演員會被取代的觀點，

綜藝中，他以一對七，一度搬出斯坦尼斯拉夫斯基的論證去證明自己的觀點，在他看來，AI和人類演員的工作邏輯一致，都是在模擬一種真實，一種情感，都是“以假亂真”。

另據中國電影報導，唐國強在某次活動中被問及“是否願意生成數字版唐國強，採集演技？”

他曾表示：當然願意，是大勢所趨，將來很多大家看到的這種，會比他自己更完整、更完美。唐國強還表示AI是新質生產力，模擬表演更精準更細膩，對演員而言是威脅也是一種鞭策。

這或許也是雙方能達成合作的原因之一。

在這次與豆包合作的課程中，完全以AI數字形象完成課程演繹。

這也意味著，這次合作的重點並不是"請來一位演員”，而是借助一個已經深入人心的文化符號，讓孩子進入歷史情境。

在豆包愛學App首頁，這套課程已經正式上線。

視訊開場，AI唐國強為整套課程定調，逐步把諸葛亮在三國時期的時代背景、人物關係和名場面一一還原。

“今天和大家見面的我有點特別，這是由豆包AI生成的數字形象。這些年我塑造過很多經典人物，如果你問我這麼多人物裡那些讓我難以忘懷，我想其中肯定有諸葛亮。”

“小時候聽故事，只覺得他是神機妙算的奇人，直到讀了他那篇流傳千年的文章，才感受到他鞠躬盡瘁的赤誠與擔當。”

“這篇文章寫於公元227年，那時的諸葛亮年近半百，是蜀漢的丞相，即將揮師北伐，臨行前，他把對後主劉禪的心裡話都寫進了這篇文章。沒有神機妙算，沒有豪言壯語，有的是一位忠貞執著的老臣對國家最後的囑託和牽掛”……

《出師表》專題內包含“回憶篇”、“囑咐篇”、“影響篇”三節課，課程將《出師表》所涉及的重點環節和人物心態進行拆分，其中：

-回憶篇，包含出師緣起、崢嶸歲月、天下三分、時局驟變、白帝託孤；

-囑咐篇，包含臨行牽掛、諄諄教誨、請命出征、一腔赤誠；

-影響篇，包含北伐始末、丞相走後、蜀漢興亡、歷史餘韻、一表名世和古今交錯。

這其中涉及原著的每段故事，豆包課堂都通過Seedance2.5的模型能力，對情境進行AI視訊具象還原。

孩子們能看到草廬中的相逢知遇、白帝城裡的交代託付，還有五丈原上的蕭瑟秋風。

課程中，豆包愛學以AI視訊+AI老師講解+輕互動+圖文配套的方式，試著降低孩子們對歷史背景和敘事內容的理解門檻。

每一輪的視訊講解後，AI諸葛亮都會提出對應的問題，例如，在《出師表》寫下之前，AI視訊中引出了諸葛亮的擔憂和想要留下的建議。

無論孩子的答案是對還是錯，都有適配的AI解析過程。

但視訊課程不是全部，AI諸葛亮會提取課文核心知識點進行板書化呈現，幫助學生更好地將畫面與課文串聯記憶。

例如，從關羽北伐到蜀漢開國，整個環節都由圖文串聯。

雖然只有三頁圖片，但完整敘述了三個重要故事線索：

1、關羽北伐曹魏、水淹七軍，但後方荊州被東吳呂蒙偷襲，失去根據地的重大損失，直接導致荊州失守，也因關羽的驕傲性格和戰略失誤成為後世警醒的典故。

2、曹操病逝，使得剛剛穩定的北方政局瞬間陷入真空。曹丕悲痛欲絕，但在司馬懿之弟司馬孚的勸諫下，意識到“君王晏駕，天下恃殿下為命”，必須迅速穩定局勢，曹丕稱帝，東漢終結。

3、劉備在曹丕篡漢建魏後，於成都稱帝，國號“漢”。

故事講解完很快接入一道習題，這也是一道有點繞的題目。

以知識點+互動的結合，也讓孩子從看熱鬧重新拉回到學習狀態當中。

除了被動地等著AI諸葛亮老師來提問或者留下問題，孩子們可以隨時打斷AI諸葛亮，根據自己的好奇和問題進行互動。

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