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北大開源統一世界模型框架:多類合成推理任務一套搞定
世界模型(World Model)是現在AI領域最受關注的研究方向之一,其核心目標在於建構能夠對真實世界進行感知、理解、互動與預測的統一智能系統。然而,在當前研究實踐中,不同任務(如互動式視訊生成、3D 場景建模、視覺-語言-動作(VLA)控制以及多模態推理)之間普遍存在介面不統一、推理流程割裂、系統耦合嚴重等問題,研究者往往需要為每類任務單獨建構推理邏輯與工程環境,導致重複開發成本高、跨任務對比困難,從而制約了世界模型的系統性發展。為應對上述挑戰,北京大學DCAI課題組聯合快手可靈團隊、上海演算法創新研究院、中關村學院等研究人員,推出了OpenWorldLib——一個統一、規範、可擴展的先進世界模型推理框架。論文對世界模型做出了明確界定:一種以感知為核心,具備互動能力與長期記憶能力,用於理解和預測複雜世界的模型或框架。在這一統一定義下,OpenWorldLib整合了多模態理解、生成與行動能力,並建構了面向開源社區的標準化介面體系,使研究者能在同一框架中進行模型復現、對比與擴展。OpenWorldLib的核心價值體現在四個方面:通過統一介面遮蔽不同模型之間的差異;通過統一推理流程降低工程複雜度;通過統一能力定義促進跨任務對齊;通過開源生態推動世界模型領域的協同發展。框架設計整體架構Pipeline作為系統的核心調度模組,負責串聯各功能元件,實現從輸入到輸出的完整推理過程。該模組不僅支援單輪推理(forward execution),還支援多輪互動(stream execution),通過自動呼叫 Memory 模組實現上下文讀取與更新,使模型在複雜任務中保持狀態一致性與長期依賴能力。OpenWorldLib的整體架構主要分為以下幾個層次:模型抽象層(Model Abstraction):對不同類型的世界模型進行統一抽象,無論視訊生成、3D 重建還是具身控制模型,均通過一致介面定義輸入、輸出與推理邏輯。使用者無需關心底層實現差異,按統一規範即可完成推理。推理引擎層(Inference Engine):內建對多種推理後端的支援,使用者可便捷地基於指令碼進行呼叫。互動管理層(Interaction Manager):針對世界模型特有的多輪互動需求(如條件視訊編輯、3D 場景逐步探索等),設計了統一的管理機制,支援狀態追蹤、條件注入和增量推理。Operator 機制Operator模組充當原始輸入(或環境訊號)與核心執行模組(Synthesis、Reasoning、Representation)之間的橋樑。世界模型需要處理來自真實世界的複雜多模態輸入——文字、圖像、連續控制動作、音訊訊號——Operator被設計用於將這些多樣化資料流進行統一標準化處理。當 Pipeline 被呼叫時,系統首先將原始輸入傳遞至 Operator 的 process() 方法。Operator承擔兩個核心功能:其一是校驗(Validation),確保輸入資料的格式、形狀與類型滿足下游模型要求;其二是預處理(Preprocessing),將原始訊號轉換為標準化的張量表示或結構化格式——例如對圖像做尺寸調整、對文字做分詞編碼、對動作空間做歸一化處理。四大核心模組Reasoning Module(推理模組):負責多模態理解與決策,包括通用推理、空間推理與音訊推理。核心作用是將感知資訊轉化為結構化語義表示,為後續生成與行動提供依據。Synthesis Module(生成模組):負責多模態內容生成,包括圖像、視訊、音訊以及動作序列。將模型內部推理結果轉化為可觀測或可執行輸出。Representation Module(表徵模組):負責建構顯式世界表示,例如 3D 場景、點雲與深度資訊,為物理一致性建模與模擬驗證提供支援。Memory Module(記憶模組):負責長期上下文管理,包括歷史資訊儲存、相關記憶檢索與狀態更新,使模型能支援多輪互動與長期依賴任務。實驗效果為了驗證框架的有效性,OpenWorldLib在多個典型世界模型任務上進行了系統評估,覆蓋視訊生成、多模態推理、3D建模與具身控制等方向,並在論文中給出了可視化結果與定性分析。互動式視訊生成在視訊生成任務中,OpenWorldLib支援導航視訊生成與互動式視訊編輯,並通過統一介面對不同方法進行評測。實驗結果表明,相較於早期方法(如 Matrix-Game 系列),新一代模型在長序列生成中顯著提升了視覺質量與物理一致性,減少了顏色漂移與結構失真等問題,同時在複雜互動條件下仍能保持穩定表現 。多模態推理能力在推理任務中,Reasoning模組能夠融合文字、圖像等多模態資訊,完成空間關係分析與複雜語義推理,並輸出具有可解釋性的結果。這一能力使模型不僅具備“生成能力”,還具備“理解與決策能力”,從而更接近真實世界中的認知過程。3D 場景生成與重建在3D任務中,OpenWorldLib通過Representation模組實現從視覺輸入到結構化三維表示的統一建模。實驗表明,雖然現有方法在大視角變化下仍存在幾何不一致問題,但整體框架能夠穩定支援多視角重建與模擬驗證,為複雜場景理解提供基礎 。Vision-Language-Action(VLA)在具身智能任務中,框架能夠將自然語言指令與視覺觀測轉化為動作序列,實現從“理解”到“行動”的閉環過程。這一能力驗證了 OpenWorldLib 在跨模態任務協同與真實世界互動中的潛力。總體而言,OpenWorldLib不僅在單任務上具備良好性能,更重要的是通過統一框架實現了跨任務能力整合與系統級協同。使用方式在具體使用過程中,OpenWorldLib支援以下幾種典型方式:單輪推理呼叫: 使用者通過Pipeline介面直接輸入多模態資料,完成一次完整推理,適用於視訊生成、推理等標準場景。多輪互動執行: 通過stream()介面,系統自動呼叫Memory模組維護歷史狀態,支援互動式視訊編輯或具身控制等複雜任務。模型擴展與接入: 框架提供統一的模組範本(Operator / Reasoning / Synthesis / Representation / Memory),開發者只需實現對應介面即可接入新模型,無需修改整體架構。開源生態與社區支援: 項目已支援視訊生成、3D建模、VLA控制與多模態推理等多類任務,提供完整文件與示例,鼓勵社區通過Issue與Pull Request參與共建。綜上,OpenWorldLib通過統一介面與模組化設計,使世界模型的使用從“複雜工程系統”轉變為“標準化工具呼叫”,不僅顯著降低了研究與開發門檻,也為未來多模態智能系統的建構提供了可復用的基礎設施。 (量子位)
2026年985高校排名,前十格局穩定,北航第11,哈工大升至第12,南開超山大排第21,中國農大第24,中國海大第36
2026年的軟科榜單出爐了,在985高校中,前十名的格局都沒變,清北浙交復,加上南大、中國科大、武大、華科大、西交這些老面孔。有點意思的在後面,北航卡在第11,差口氣衝進前十,哈工大往上升到了第12,南開把山大給超了排到第21,我們來看看部分高校的情況。哈爾濱工業大學哈工大這次升到第12,看著都替它高興,學校本部在哈爾濱,航天、機械、材料、控制,那個拎出來都是國家隊水平。讓我覺得它最厲害的是深圳校區的佈局,哈工大深圳現在火得不行,分數線比本部還高,深圳校區的科研產出跟人才吸引力把整體資料拉了一截,排名上漲跟這個也有直接關係。南開大學VS山東大學今年南開超了山大,排到第21,這倆較勁也很多年了,經常一前一後。南開是老牌文科理科強校,化學、數學、經濟、歷史,說出去那個都是響噹噹的。這幾年南開在醫學這塊開始發力了,跟天津市好幾家三甲醫院簽了合作協議,臨床醫學和口腔醫學都在鋪攤子。山大呢,齊魯醫學院是它的王牌,文科理科工科醫科擺得齊,規模上比南開大一圈。它的經費在985里面不算少,校區好幾個,濟南、威海、青島都有,被南開超了不是山大弱,是排名演算法指標,今年南開的分數稍微高一點。中國農業大學中國農大排第24,名次這幾年是穩步提升,屬於悶聲發大財的類型。學校的農業工程、作物學、畜牧學等全是A+,全國數一的存在,但凡跟“吃”沾邊的領域——從種子到養殖到食品加工,它基本全包了。不過說句大實話,現在很多考生對農業倆字還是有點偏見,一聽“農”字就不樂意報。中國農大的錄取線在985里面算低的,性價比是真的高。你進去學它的食品科學或者生物工程,出來進中糧、正大這種企業,或者考食藥監的公務員,路子一點不窄,而且它在北京市區,位置也不差。中國海洋大學中國海大排第36,在一眾985里面算要靠後的了,但仔細看看資料,它全國排名漲了5名,不算少了。學校的海洋科學、水產這兩個學科是A+,全國說第二沒人敢說第一,問題是這倆行當跟人工智慧、電腦那種熱門專業一比,考生扭頭就走。如果你真對這行有興趣,報它沒毛病,中國海洋大學在青島,實驗室裝置是國家級的,科考船都好幾艘,國內搞海洋這一塊,它的畢業生閉著眼都能找到對口單位,自然資源部下屬的研究所、沿海省份的海洋局,包括中船重工那些企業,一堆中國海大出去的。冷門歸冷門,門檻高,同行少,競爭反而沒那麼激烈。綜合來看,今年985高校的排名還是比較穩定的,而且985本身就是塊金字招牌,不管排第幾,都有各自的優勢,但報志願這事吧,還是先想清楚自己要啥,排名可以參考,不要拿它當人生指南針。你對2026年985高校排名有什麼看法呢?(縱觀時光記)
ChatGPT參加東大和京大入學考試奪得頭名
【共同社4月27日電】人工智慧AI初創企業LifePrompt(東京)27日公佈的分析結果顯示,讓生成式AI “ChatGPT” 解答今年的東京大學和京都大學入學考試試題,結果其得分超過了合格考生中的最高分,奪得了頭名。在最難的東大理科三類考試中,ChatGPT比考生的最高分高出50分,數學更是取得了滿分。在2024年的東大入學考試中,ChatGPT在所有科目均未及格,但僅用時兩年便實現了考分位居第一。圖為應用軟體“ChatGPT”的圖示。(共同社)考試使用了美國OpenAI公司的 “ChatGPT-5.2 Thinking”,對東大、京大二次考試前期日程的試題作答。試題以圖像資料形式輸入AI。由於解答中包含論述題,答案由大型補習機構河合塾的講師評分。與大學入學共通考試的AI答題結果合計,算出了總分。東大考試滿分為550分,AI在文科一至三類的得分為452分,理科一至三類為503分。東大公佈的文科合格考生的最高分為文科三類的434分、理科考生則是理科三類的453分,兩項均被AI超越。今年數學試題難度較高,但AI獲得了滿分;英語也獲得了9成分數。另一方面,AI在世界史等論述題方面表現不佳,僅獲2.5成分數。AI在京大法學系考試中獲771分,超過了考生的最高分(734分);在醫學系醫學科獲得1176分,也高於考生最高分(1098分)。LifePrompt在2024年使用OpenAI當時的最新模型 “ChatGPT-4” 挑戰東大入學考試,但未及格。2025年採用當時的最新模型 “o1”,首次超過了及格線。該公司負責人遠藤聰志表示:“AI的聰穎得到了充分展現。其進化速度飛快,企業在引入AI時需要著眼於10年、20年後的業務形態。” (客觀日本)
THE公佈亞洲大學排名:日韓與中國的差距顯著
4月23日,英國教育專業雜誌《泰晤士高等教育》(THE)發佈了包括中東在內的亞洲地區大學排名。以連續8年蟬聯榜首的清華大學,連續7年位居第二的北京大學為首,中國大陸上榜的高校與去年一樣,在前10名中佔據了5席,前50名中佔據了20席。THE強調,中國高校在各類大學榜單中排名持續攀升,其核心原因在於中國政府對科學、技術和高校教育領域的重點投資。另一方面,THE也指出,日本和韓國高校在研究環境和研究質量提升等方面,不僅落後於中國,也沒跟上全球的發展步伐。排在清華大學、北京大學之後的第3名與去年相同,為新加坡國立大學,並列第4名上榜的是新加坡南洋理工大學(與去年排名不變)和去年排名第5的東京大學。第6名香港大學、第7名復旦大學、第8名浙江大學均與去年排名相同。第9名上海交通大學與第10名香港中文大學較去年互換了席位,但前10名入榜大學與去年完全相同。2026亞洲大學排名中前6名的大學中國高校位居前列的理由在於國家投資從前100名大學數量來看,中國大陸、香港、馬來西亞的增加尤為顯著。中國大陸34所(去年32所)、韓國14所(去年16所)、日本9所(去年10所)、香港8所(去年6所)、台灣6所(去年6所)、馬來西亞6所(去年3所)、阿聯4所(去年4所)、土耳其4所(去年4所)、沙烏地阿拉伯3所(去年5所)、以色列3所(去年3所)、伊朗3所(去年4所)、新加坡2所(去年2所)、澳門2所(去年2所)、印度1所(去年1所)、卡塔爾1所(去年1所)、黎巴嫩1所(去年1所)。THE就此次結果引用了多位研究學者和資料科學家的觀點,英國布裡斯託大學及牛津大學的西蒙·馬金森教授就中國大學在地區及全球各等級排名中持續上升的原因,發表了如下看法:“中國在衡量科研實力的最佳指標——論文發表數和被引用數方面的提升令人矚目。這是因為中國政府將科學、技術和高等教育列為重點投資領域。科研成果,尤其是科研業績,與政府的資金投入密切相關。”日本、韓國高校排名維持現狀或下滑此次結果也再次印證了東亞地區競爭日趨激烈的現狀。東京大學從去年的第5名升至並列第4名,創下2015年以來的最高名次。今年首次納入評選對象的東京科學大學位列第34名。在進入前200名的12所日本大學中,除上述2所外,其餘10所大學的排名均與去年持平或出現下滑。在去年的排名中,合併為東京科學大學之前的東京工業大學位列第32名,東京醫科齒科大學位列第94名。此次第34名的成績低於原東京工業大學的排名。對於日本大學的現狀,THE認為“整體呈現停滯乃至下滑態勢”。韓國的大學也呈現出與日本相似的趨勢。大邱慶北科學技術院從去年的第65名下滑至第71名,慶北大學排名第108名(去年第91名)、蔚山大學排名第130名(去年第124名)等,多所院校名次下滑超6位,而排名大幅上升的院校數量則較少。針對日韓眾多高校排名下滑的結果,THE引用了資料科學家的分析:“兩國多數高校綜合評分雖有小幅提升,但增幅低於全球平均水平,未能跟上世界高等教育整體發展節奏”。與日韓形成鮮明對比的,除了中國大陸,還有香港地區的大學。去年上榜的6所香港高校全部穩居前五十,特別是香港浸會大學從第50名大幅上升至第40名。往年未上榜的香港教育大學和嶺南大學分別位列第37名和第84名,躋身前100名。馬來西亞方面,國油科技大學從去年的第43名上升至第35名,此外新增3所大學進入前100名,上榜總數翻倍至6所,表現亮眼。“亞洲大學排名2026” Top100(資料來自“Times Higher Education Asia University Rankings 2026”、“Times Higher Education Asia University Rankings2025”、“Times Higher Education Asia University Rankings2024”,以及“Times Higher Education World University Rankings 2026”:=表示存在相同排名、―表示未上榜)編者註:東京工業大學與東京醫科齒科大學於2024年10月1日合併,更名為東京科學大學,此為首次納入排名對象,因此無去年、前年排名。評價指標重視研究質量與產業貢獻THE每年發佈各類大學排名。每年此時發佈的亞洲大學排名,其評估方法與上一年秋季發佈的世界大學排名基本一致,將教育(學習環境)、研究環境、研究質量、國際性、產業收入(知識轉移)五項指標細分為18個項目進行評估。不過,由於從前年開始世界大學排名的評估方法有所調整,涉及研究質量的評估方式也發生了變化。不僅是簡單地統計大學產出的論文被其他研究者引用的次數,還比較引用數進入前10%的論文數量,以重視研究的卓越性和重要性等。此外,亞洲大學排名的特點在於,尤其重視大學在創新、發明和諮詢方面為產業界提供支援的使命。評估方法首次納入了大學研究被專利引用的數量,除大學從產業界獲得的研究收入外,更加重視大學通過技術轉移對國家經濟的支撐程度。與世界大學排名相比,教育(學習環境)的評分權重略低,而產業收入(知識轉移)的權重較高。五項評估指標的權重分別為:教育(學習環境)24.5%(世界大學排名為29.5%)、研究環境28.0%(世界大學排名為29.0%)、研究質量30.0%(世界大學排名為30.0%)、產業收入(知識轉移)10.0%(世界大學排名為4.0%)、國際性7.5%(世界大學排名為7.5%)。 日文:小岩井忠道(科學記者) (客觀日本)
西湖大學新的技術突破!
近日,西湖大學工學院孔瑋團隊在二維半導體器件領域取得重要進展,提出了一種基於高介電常數氧化物的乾法轉移策略,實現了晶圓級單晶二硫化鉬(MoS2)薄膜在柔性基底上的無損整合。本文第一作者徐翔(左)和導師孔瑋教授(右)該策略通過氧化物介質層增疆界面結合力,實現了對單晶二硫化鉬的高效機械剝離,將單晶二維半導體轉移整合技術從“濕法”推進到“乾法”路線,全程避免與聚合物或溶劑的接觸,為突破長期制約高性能柔性電子發展的技術瓶頸提供了新路徑。相關研究成果日前發表於《自然·電子》期刊。以單晶二硫化鉬為代表的二維半導體材料,兼具原子級厚度的柔韌性與卓越電學性能,是發展高性能柔性電子器件的重要候選材料。但其潔淨、高品質、可規模化的轉移整合一直是行業難題。此前,這類材料通常通過化學氣相沉積法在藍寶石襯底上外延生長,並採用“濕法轉移”技術轉移至柔性基底。但該方法需使用聚合物、水或有機溶劑,會在材料表面留下難以根除的殘留,影響材料性能。柔性襯底上的二硫化鉬場效應電晶體器件實物圖(左)和示意圖(右)對比研究團隊另闢蹊徑,開發出基於氧化物的“乾法轉移”策略:先通過電子束蒸發沉積一層極薄的三氧化二鋁,用於增強氧化物與二硫化鉬之間的介面結合;再用原子層沉積技術覆蓋另一層三氧化二鋁,形成高品質高介電常數柵介質層。該轉移工藝全程避免二硫化鉬表面與聚合物、水或有機溶劑直接接觸,有效保留材料本征特性。“基於該工藝,我們建構的晶圓級高密度柔性電晶體陣列實現了多項性能突破。”孔瑋介紹。研究團隊將該電晶體陣列用於主動矩陣觸覺感測系統,並貼合在軟體機器人手爪表面。該系統能夠即時感知和繪製壓力分佈,幫助機器人識別物體的形狀、位置和大小。 (半導體技術天地)
施一公:希望能在上海招收到更多有靈氣的孩子;應試教育把很多學生的棱角磨平了
4月中旬,記者在浦東幹部學院見到了剛剛結束山東地區招生宣講的西湖大學校長施一公。從誕生之初,西湖大學的一舉一動就備受關注。離開清華創辦西湖大學的施一公,把這裡視作餘生理想的“終極凝練”,直言要把它建設成“世界頂尖大學”。人們想要知道,這個從不諱言自己教育理想的學者,到底如何實現這個看起來有些宏大的夢想?近八年過去,在不主動參與任何大學排行榜的前提下,西湖大學的世界排名迅速上升,招收了更多的學生,產出一批頂刊論文,孵化了50多家企業,但在施一公看來,還遠遠沒到評價西湖大學辦學成果的時候。在與解放日報·上觀新聞記者一個多小時的對話裡,關於如何從當下的教育選擇機制中選拔、培養真正的創新人才,如何應對AI對教育的衝擊,如何理解文科理科之間的關係,施一公給出了他的思考和回答。1. “希望招收有靈氣的學生” 西湖大學會堅守“小而精”定位記者:“高起點、小而精、研究型”是西湖大學的定位。西湖大學起步時只培養博士生,2022年啟動本科招生試點,從去年開始本科招生省份範圍擴大,包括進入上海招生,學校是如何考慮的?施一公:“高起點、小而精、研究型”這9個字中,最核心的是“小而精”。我們辦學的根本目的不是拼規模,而是想做一些新的探索和嘗試。要想做改革,無論機制體制、評價標準還是學生培養方面,學校體量較小時會更靈活,也更容易改,這是一個根本的考慮。所以,即便西湖大學再擴大招生規模,也是按照我們的計畫,在“小而精”的範疇裡擴。目前,西湖大學師生員工共4800人,即便10年後,預估學校的核心師生員工加起來也就7000人左右。這個數字在中國大學裡來看還是很小的,但對西湖大學而言足夠了。我們的定位從一開始就是特種兵、尖刀排。記者:去年,上海被納入西湖大學本科招生範圍,您對上海學生的印象如何?施一公:上海是我很欣賞的城市,這裡海派文化底蘊深厚,開放包容。尤其改革開放後,上海發展很快,這裡的學生英文好、思想活,接受新事物的能力也很強。我們去年在上海招到了一些很不錯的學生,希望今年能在上海招收到更多有靈氣的孩子,所謂“靈氣”不只是代表成績,而是要有批判性思維和自己的想法。記者:您覺得學生經過12年的基礎教育之後,還有可能在本科階段脫穎而出嗎?施一公:應試教育把很多學生的棱角磨平了,對拔尖創新人才的培養造成了一定的傷害。在卓越和公平之間,我們要有所權衡。公平是社會穩定的基礎,但公平並不意味著絕對的均等。每個人在能力、興趣和發展潛力上都是不同的,如果忽視了這種差異,反而可能造成新的不均衡。比如,在工作中,表現優秀的人獲得更高的回報,這是合理的,不能說是不公平。因此,在人才培養中,最關鍵的一點,就是要尊重並認識到每個人的不同。記者:西湖大學如何培養出我們這個時代需要的人才?你們做的最重要的探索或改變是什麼?施一公:中國教育一直面臨一個均值高、方差小的現象。能不能創造一個環境,讓特別優秀的學生能夠脫穎而出?我們的做法很簡單,不是一個班一個班地培養,更不是一群一群人地培養,當然更不是放養。西湖大學正在探索一條因材施教的創新人才培養路徑,我們對每個學生精雕細琢,給每一位學生配備博導,關注並行掘他們的興趣和潛力,然後因材施教,基本上不會有兩個本科生是完全相同的培養方案。你可以簡單理解為,在西湖,拔尖創新人才培養的模式就是“老師帶學生,師傅帶徒弟”。因為頂尖科學家不可能成建制培養。2. “師父帶徒弟、老師帶學生” 西湖大學的培養模式不需要複製記者:我知道西湖大學一直強調不卷績點,在這樣的情況下,如何提升學生創新和研究的積極性?像您說的要去找到真正的興趣,很多人其實在那個年紀不知道自己到底要做什麼。會不會在進入大學之後,有學生發現自己實際上沒有當初以為的那麼喜歡科研?施一公:我不認為高中生畢業時會對一個研究領域很感興趣,即便是本科畢業生,畢業時能想清楚自己將來一定會從事那個專業那個方向的也不多。大部分學生選擇讀博可能是半推半就,對科學有一點興趣,然後在現實的綜合平衡下做出了選擇。但有相當一部分博士生,在剛開始讀博的時候,懷揣著開放的心態,是可塑之才。也就是說,如果你培養得好,他會對科學產生濃厚的興趣,把它作為終身的事業;如果培養不好,他可能就跟科學絕緣了,這是導師、梯隊和實驗室環境的共同作用。如果真的覺得自己怎麼都不適合搞科研的,那也沒有關係,可以有其他選擇。我們從不要求每個本科生都讀博,幫助他們找到自己熱愛的方向,對他們未來的發展更重要。記者:您會覺得沒有培養出學生對科研的興趣是西湖大學的一種失敗嗎?施一公:我不這樣認為。不是每個人都能做科學的,也不需要每個人都去做科學。記者:反過來說,西湖大學怎麼判斷對學生的培養成功了?施一公:不能以當下學生的畢業去向來做判斷,儘管他們當中有些人去了世界名校或者知名的企業、科研院所,但他們從事科學研究以後能做得多好,將來會給社會帶來什麼貢獻,遠遠不是現在能預測的。如果10年以後,世界範圍內有一個重大的基礎研究的突破在西湖大學內誕生,那時候再論成敗也不遲。記者:這種意義上來說我們也要去做時間的朋友。施一公:當然。記者:您剛才說,西湖大學拔尖創新人才培養的重要模式,就是師傅帶徒弟、老師帶學生,我很好奇西湖大學對教師的評價機制。施一公:西湖大學實行的是年薪制和長周期考核,6年以後才對他進行考核。期間那怕一篇文章不出,年薪也不會受到任何影響。只要他做出一個在世界上非他不可的突破,或者這個突破雖然還沒有到來,但他能說服他的小同行,讓大家看到這項工作的重要價值,那麼他留下的可能性就非常大。記者:西湖大學這個模式,您認為可以複製嗎?施一公:任何一所大學都不能被覆制。西湖不是模仿加州理工學院建的,更不是模仿普林斯頓大學或者史丹佛大學。現在的西湖大學就是由當下的285位博士生導師、360位行政人員、2000多位博士生和420多位本科生等共同鑄就的。西湖的一些做法,可能其他學校會關注、會借鑑,但我相信每一所大學都有自己的文化和價值,都是獨一無二的。3. “當然要學文科” AI時代要守住思考的底線記者:您一直在強調科學素養,我很好奇,您覺得理科生要學文科嗎?施一公:當然要學!最簡單地理解,學了歷史才能更好地瞭解當下,學了哲學才能更全面地看世界,看了優秀的文學作品才能被感召。文科是對人類知識和經驗的總結,它會對應到你的科學研究中,融入到你對社會的理解中,滲透到你作為一個社會人的行為規範中,體現在方方面面。我在普林斯頓大學分子生物學系的時候,負責招生的教授告訴我,他們曾經做過一個統計,想瞭解優秀畢業生的成長規律。結果發現,博士生在校期間或者畢業後的成就,唯一與GRE成績有統計相關性的是語文推理,語文好的將來出息更大,數學能力和分析能力與學生的未來發展沒有顯著關係。記者:西湖大學也有通識教育,未來會考慮增加一些人文社科的課嗎?施一公:當然。我們人文社科課開得不少,我們特別注重寫作。課程之外,我們還舉辦了很多講座、演出,每個月都有,呂思清、郎朗、劉擎、麥家等都來過西湖。我們還有一個常年活動叫“湖心講堂”,每次邀請一位科學家和一位人文學者來同台分享,我每一期都參加。人文學者的分享讓我很受感染,他們看問題看得比我深、比我透。世界需要他們,批判性思維需要他們,一個大學裡必須要有他們的位置。記者:您覺得AI是拉大還是縮小了學生之間的差距?施一公:現在很難評價。據我所知,美國的大學在幾年之前是鼓勵學生用AI寫作的,現在大部分是禁止的,這個現象大家需要想一想為什麼。人類會不會因此變懶、變笨?記者:其實是把自己的腦子交給AI了。施一公:有人問是不是有了AI以後就可以少學不學了?我認為,要是沒有一定的基礎素養和知識,我們是沒有辦法和AI進行真正對話的,連提問都很難。記者:在科學領域,您覺得那些場景下禁止使用AI,那些場景被鼓勵使用?施一公:一個簡單的原則,在科學研究過程中,只要能用AI來促進的,都應該提倡使用。但在教育教學過程中,如果 AI的使用引發不公平,則應該慎用或被禁止。 (經濟學雜談)