有一組資料，值得每個中國家長警醒。1992年，日本大學生就業率：81.3%1995年，日本大學生就業率：67.1%短短三年，跌了14個百分點。那一年，80.3萬大學畢業生湧入就業市場，創下歷史紀錄。但等待他們的不是offer，而是石沉大海的簡歷。更諷刺的是，這些年輕人恰恰是80年代日本"雞娃"熱潮下最賣力的一代。他們的父母抵押房產交補習費，他們自己在學習塾裡拚命刷題。1985年，日本課外補習市場規模突破1.2萬億日元，學習塾數量超過2萬家，比便利店還多。所有人都相信：只要考上大學，一輩子就穩了。結果呢？1997年到2003年，日本15歲到24歲的"啃老族"從8萬人暴增到40萬人，激增5倍。這一代人被稱為"迷失的一代"——擠破頭上了名校，批次成為啃老族。當陸向謙教授看到這段歷史時，他沒有驚訝。因為30年前，他就看透了這個趨勢，並做出了完全不同的選擇。30年前，陸老師看到了什麼1990年代初，陸向謙教授剛剛通過網際網路創業實現財務自由。兩個孩子，一個5歲，一個還在肚子裡。他要決定：孩子怎麼教育？那時他看到了一個殘酷的對比。一邊是傳統教育的困境：美國名校畢業的理工科學生，不好找工作了。拚命刷題、考高分、進名校，畢業後卻發現——市場不需要他們。就像日本，1995年博士就業率從66.33%暴跌到58.4%。政府推出"研究生倍增計畫"，碩博士在校生從1991年的9.8萬激增到2000年的20.5萬，增長1.1倍。結果呢？學歷膨脹，就業萎縮。更諷刺的是，1995年到1999年，大學生平均月薪僅漲3000日元，而初中畢業生薪資漲幅高達2.3萬日元。薪資倒掛，學歷越高反而越不值錢。另一邊是矽谷的新世界：小時候玩過電腦、網際網路的年輕人，大學沒畢業甚至沒上，就被高薪挖走或者直接創業。陸老師說："矽谷這邊小時候玩過電腦的，牛得要死。扎克伯格、山姆·奧特曼，這都是讀了1年大學就創業了，創業時都不到20歲。剩下的人，只要你小時候玩過電腦，那就高薪被挖走。"看到這個對比，陸向謙教授做了一個決定："我要是按傳統的方法，還是學好數理化，然後進個名校，那找不著工作。所以那時候我就做了個選擇，為了孩子的教育，我們全家搬到了矽谷。"陸老師的解決方法：培養"數字語言的原住民"陸老師的核心教育理念只有一句話："從小要玩成數字語言的原住民。"什麼意思？這是一種全新的能力培養方式。傳統教育在幹什麼？學好數理化背公式、刷題、考高分目標是進名校、拿學位陸向謙教育方法在幹什麼？從小接觸電腦、網際網路、人工智慧培養"和電腦對話"的能力目標是成為創造者、解決真實問題這是兩條完全不同的路。陸老師說："實際上就用陸向謙教育方法，就是從小要玩成數字語言的原住民。當然也佔著矽谷的地利。"什麼是"佔著矽谷的地利"？不僅僅是地理位置，更是選擇了對的賽道、對的環境、對的時代機會。30年前是網際網路浪潮，陸老師讓孩子從小就成為"數字原住民"，當別人還在背公式時，他的孩子已經在用電腦創造價值。結果呢？"兩個孩子都很成功。從某種程度上，你要是整個佔著這個天時地利，你想不成功都難。"而那些拚命刷題、考名校的人呢？"這麼多人拚命學習，最後就落了一個，一群的人在那啃老。"日本為什麼會敗得這麼慘日本"雞娃"大敗局背後，是一個更深層的問題。不是年輕人不夠努力，而是整個國家錯過了產業升級的浪潮。資料很殘酷：PC時代，被美國超越。移動網際網路時代，被中國碾壓。新能源和AI領域，徹底淪為追隨者。過去30年，日本幾乎沒有誕生一家改變世界的科技公司。索尼、松下、夏普這些曾經的巨頭，早已被三星、蘋果甩在身後。豐田、本田雖然還在，但在新能源時代也被中國和美國超越。經濟學家池田信夫在《失去的20年》中尖銳指出：日本社會缺乏"破壞性創新"的氛圍，過度保護存量，扼殺了創新活力。當經濟缺乏創新動能時，高等教育人才注定"過剩"。再多的名校畢業生，也沒有用武之地。這就是為什麼，1999年日本政府祭出大殺招——修訂《派遣勞動法》，全面放開勞務派遣制度。結果呢？2003年，日本非正式僱傭比例達到34.6%，比1984年增加一倍多。2014年，這個數字攀升到40.5%。批次的名校畢業生，成為低薪的派遣員工。他們與低學歷求職者薪資待遇並無不同，一輩子被攔在正式員工的大門外。這不是學歷的勝利，而是學歷的破產。陸老師的方法，到底做對了什麼對比日本的慘痛教訓，陸向謙教育方法為什麼能成功？關鍵在於三個"對"：第一：方向對了日本在教什麼？學好數理化、背公式、刷題、考名校。陸老師在教什麼？從小玩成數字語言的原住民，培養和電腦對話的能力。哪個方向對？30年後的今天，答案已經很清楚。矽谷的"輟學生"創辦了Google、Facebook、OpenAI，改變了世界。而日本的名校生，在啃老。陸老師說："我要是按傳統的方法，還是學好數理化，然後進個名校，那找不著工作。矽谷這邊小時候玩過電腦的，牛得要死。"第二：時機對了陸老師30年前就看到了網際網路浪潮，提前讓孩子成為"數字原住民"。而日本呢？錯過了PC時代，錯過了移動網際網路，錯過了AI時代。當整個國家錯過了產業升級，個人再努力也沒用。陸老師說："當然也佔著矽谷的地利。"這個"地利"不僅是地理位置，更是時代機會。第三：目標對了日本教育的目標是什麼？考上名校、拿到學位。陸向謙教育方法的目標是什麼？有個成功的、自我實現的、不內卷的職業人生，30歲前財務自由，成為超級個體。哪個目標對？結果不言而喻。給中國家長的三個啟示看到日本的教訓和陸老師的成功，中國家長應該怎麼做？啟示一：別迷信學歷，要培養能力資料擺在那裡：日本1995年到1999年，大學生月薪漲3000日元，初中生漲2.3萬日元。學歷越高，反而越不值錢。為什麼？因為市場不為學歷買單，只為能力買單。陸老師說："這麼多人拚命學習，最後就落了一個，一群的人在那啃老。"別讓孩子只會考試，要培養解決真實問題的能力。啟示二：從小培養"數字語言的原住民"陸老師的核心方法就是："從小要玩成數字語言的原住民。"從小接電腦、網際網路培養和AI協作的能力學會用技術解決問題30年前是網際網路，現在是AI。不要等孩子大學才學AI，要從小就讓他成為"數字原住民"。啟示三：選對賽道，佔對地利陸老師說："從某種程度上，你要是整個佔著這個天時地利，你想不成功都難。"什麼是天時地利？天時：抓住時代浪潮（現在是AI）地利：選對環境（中國選北京、上海、深圳、杭州、廣州；有條件的去矽谷）別把孩子困在小地方，別讓他錯過時代機會。日本錯過了產業升級，40萬年輕人啃老。陸老師抓住了網際網路浪潮，兩個孩子都很成功。選擇，比努力更重要。這是日本30年的慘痛教訓，也是給中國家長的警示：學歷會貶值，能力會升值。考試會過時，創造不會過時。別讓孩子成為下一個"迷失的一代"。讓他從小就成為"數字語言的原住民"，佔對天時地利，抓住時代機會。未來，屬於能創造價值的人，而不是只會考試的人。 (陸向謙)
